Bloque 2: Textos folclóricos. Selección y adaptación

Foto recuperada de https://opinionesdepsicoanalistas.files.wordpress.com/2014/05/sombra_hada.jpg

En esta ocasión nos vamos a centrar en los textos folclóricos. En la importancia que tiene estos a la hora de transmitir a los más pequeños nuestra tradición, nuestra cultura, ya que el ser humano se alimenta de estas para generar sus desarrollos mentales y personales. Al fin y al cabo estos cuentos transmitidos de generaciones en generaciones y según la Teoría de Vygotsky, que podemos rescatar de los apuntes del bloque 2 de LITERATURA ESPAÑOLA, LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN LITERARIA:

“el desarrollo mental del hombre tiene su origen en la comunicación verbal entre el niño y el adulto. Así se remarca no solo la importancia de los temas sino también la del medio oral que hay que conservar y desarrollar”

Y no olvidemos que una de las características más importantes de estos textos,  es que son para ser contados y no para ser leídos.

Además, como nos cuenta Bruno Bettelheim, en su libro “Psicoanálisis de los cuentos de hadas” estos libros además hacen que los más pequeños descubran que en la vida ocurren cosas, en ocasiones buenas, en ocasiones malas, y esto les ayude así a generar sus conocimientos sobre la vida, y en su desarrollo personal. Esto lo descubrimos en el siguiente párrafo:

“Este es precisamente el mensaje que los cuentos de hadas transmiten a los niños, de diversas maneras: que la lucha contra las serias dificultades de la vida es inevitable, es parte intrínseca de la existencia humana; pero si uno no huye, sino que se enfrenta a las privaciones inesperadas y a menudo injustas, llega a dominar todos los obstáculos alzándose, al fin, victorioso.”

Son diversos los autores que se han dedicado a recopilar y crear estos cuentos de Hadas, pero me voy a quedar con las historias de Jacob y Wilheim Grim, o más conocidos como los hermanos Grim. Que fueron en principio muy puros a la hora de recopilar sus cuentos e intentar no modificar los relatos. Vamos a analizar tres de sus Historias escritas en su libro, “Cuentos de niños y del hogar” o “Cuentos infantiles y del hogar”, los intentaremos llevar a un curso y trabajar con ellos a través del cuento-fórum.

Cuento 1

La mesa, el asno y el bastón maravillosos

(Por los Hermanos Grimm)

 https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_mesa_el_asno_y_el_baston_maravillosos


Para analizar este cuento nos vamos a centrar en las ideas de Vladimir Propp , donde en su libro Morfología del Cuento (1928) nos enseña cómo hacerlo.

En este cuento maravilloso se cuentan en realidad una historia principal con personajes como el hermano pequeño (héroe), los hermanos y el padre (auxiliares), el posadero (agresor), el ebanista, el molinero y el tornero (donantes) y la cabra, que es el animal que habla, el cual aparece siempre en estos cuentos maravillosos.

Al acabar esta historia se narra lo que sucedió con la cabra una expulsada de la casa. Esta está totalmente protagonizada por el mundo animal, cuentos especialmente dirigidos a los más pequeños.

La verdad que lo he elegido porque a la hora de leerlo me pareció muy divertido y creo que puede ser muy ameno para trabajar con los alumnos.

Para mi parecer se puede trabajar con edades cercanas a 7-8 (2º de primaria).

Sus funciones son las de planteamiento, cuando el padre hecha a sus hijos de casa por culpa de la cabra mentirosa. Nudo, cuando los chicos tras ganarse la vida y recibir las recompensas deciden volver a casa paterna. Desenlace, cuando el hermano pequeño consigue los objetos robados por el posadero y regresa a casa. Aunque como mencionaba anteriormente, cuando acaba esta historia se puede empezar la segunda parte en la que se narra como la cabra, tras esconderse en una cueva, asusta a animales grandes y fuertes pero el más pequeño que es la abeja lo expulsa para no más ver.

En cuanto al motivo del cuento podemos ver viaje/búsqueda, donde el protagonista va en busca de la mejora personal, el aprendizaje y regresa con riquezas u objetos mágicos.

Según Propp y sus 31 funciones podemos dividir el cuento en:

Alejamiento: Cuando el padre expulsa a sus hijos de la casa.
Información: El padre se da cuenta de que la cabra mentía.
Transición: Aparecen los hijos pasado un tiempo.
Partida: los hijos deciden que han terminado su formación en los diferentes oficios.
Acción del donante: les dan los objetos mágicos. La mesa, el burro y la garrota.
Recepción del objeto mágico: Se les presentan los poderes de cada objeto a los muchachos.
Desplazamiento: Se cuenta como los hijos antes de volver a casa de su padre han recorrido por el mundo.
Combate: El hijo pequeño apalea al posadero por robarles los objetos a sus hermanos.
Victoria: El posadero se rinde.
Reparación: Le devuelve los objetos de sus hermanos.
Tarea cumplida: El pequeño vuelve a casa de su padre con todos los objetos mágicos.
Reconocimiento: El padre se da cuenta que sus hijos no le han mentido nunca.
Castigo: En la segunda parte de la historia cuando los animales descubren a la cabra y la abeja la pica y esta sale despavorida.


Creo que la primera parte de este cuento puede ir mas dirigida a 7-8 ya que según Piaget estos están en el periodo de las operaciones concretas, y ven el mundo desde otros puntos de vista que no sean el suyo. También, es una historia principalmente protagonizada por personas, lo cual hace que en estas edades les llame más la atención. Para estas edades no cambiaría mucho el texto, es posible que adaptara y actualizara el nombre de los oficios para que les pareciera más actual, aunque creo que según se narra es bastante comprensible. Creo que se le puede trabajar con diferentes entonaciones en la parte de la cabra y en la pelea con el posadero, ya que en mi opinión pueden ser puntos en los que pueden estar más emocionados con el cuento. Lo que si utilizaría la segunda parte de la historia, después de haber realizado parte del cuento-forum, como para romper un poco la estructura de la clase y así poder contarles esta con tonos mucho más humorísticos.

En esta historia se puede trabajar que existen varias formas de ver la vida, como en este caso que el padre expulsara a los hijos sin que estos hubiesen hecho nada malo. Además, se puede analizar con ellos el hecho de que sean castigados por acciones que no han cometido. La obtención de benéficos tras realizar un buen trabajo. Que en la vida existen personas que realizan acciones malas como la de robarles a los hermanos. Que las apariencias engañan, esto sobre todo en la segunda parte del cuento.

Las preguntas del cuento fórum serán:

¿Os gusto la historia?

¿Qué personaje os gusta más?

¿Qué personaje os gusta menos?

¿Qué os parece lo que hace la cabra?
¿Porque se arrepiente el padre tras expulsar a sus hijos?
¿Qué pensáis del posadero? ¿Se tiene merecida la paliza?
¿Qué personaje querrías ser vosotros? ¿Cuál no querrías ser nunca?
¿Qué opináis sobre los animales y cómo actúan al final?
Sabiendo que se buscaba un fin para estas historias folclóricas ¿Por qué pensáis que se ha creado este cuento?

Cuento 2

Hansel y Gretel

(Por los Hermanos Grimm)

 https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel

Este cuento lo elegimos para segundo de primaria 7-8, son cuentos donde los personajes son humanos, y también se centran en lugares conocidos como pueden ser su propia casa. 

Mi elección de este cuento es porque siempre me ha gustado y me ha llamado la atención, aunque reconozco que la versión de los hermanos Grimm no era tal y como yo la recordaba, creo que a mí se me omitieron partes cuando se me conto.

Como vimos anteriormente según Propp y su libro Morfología del Cuento (1928), procedemos al análisis.

Es un cuento maravilloso, donde aparece al menos un personaje fantástico, en este caso la bruja.

Los diferentes personajes que podemos ver son Hansel y Gretel (los héroes), el padre (auxiliar), la madrastra (auxiliar/agresor), la bruja (agresor).

Podemos ver un planteamiento, la pobreza de la familia que no les permite tener para comer y por esto la madrastra incita al padre para abandonar a los niños. Nudo, donde los llevan al campo para abandonarlos, encuentran la casa de la bruja y finalmente se deshacen de ella. Desenlace, regresan a la casa paterna.

Como cuenta Irune Lavajo es los apuntes del Bloque 2 de “Literatura española, literatura infantil y educación literaria”, aparece el arquetipo de “El padre viudo y sometido por la madrastra: siempre consiente en el daño a sus hijos por complacer a su nueva mujer o, simplemente, ignora lo que está sucediendo. Los niños han de encontrar la seguridad en otro personaje de apoyo. Lo encuentran, habitualmente, en el amor.”

Según las 31 funciones de Propp:

Alejamiento: Cuando los padres abandonan a los niños en el bosque.
Transgresión: Se comen la casa de la bruja.
Interrogatorio: La bruja pregunta quien se come la casa.
Engaño: La bruja engaña a los niños con una casa construida con dulces.
Fechoría: La bruja mete a Hansel en el corral y obliga a Gretel a engordarle.
Momento de transición: Gretel descubre los planes de la bruja para meterla en el horno.
Reacción del héroe: Gretel engaña a la bruja para que crea que no sabe usar el horno.
Combate: Gretel empuja a la bruja dentro del horno.
Victoria: Consigue liberar a su hermano.
Reparación: Se llenan los bolsillos y el delantal con piedras preciosas.
Vuelta: regresan al hogar paterno.
Tarea difícil: Cruzar el rio encima del patito.
Tarea cumplida: Lo consiguen cruzando en dos viajes.

Según los apuntes del bloque 2 también podemos encontrar una fórmula de salida, “…y en adelante vivieron los tres felices. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado”. Tienen un  carácter de conjuro y de exorcismo, porque cierran el círculo de la narración y devuelven a las fuerzas negativas mencionadas en el cuento a su origen inicial.

El cuento será trabajado en el aula también con cuento-forum. Las preguntas:

¿Qué te pareció la historia?
¿Qué pensáis de cómo actúa el padre? ¿Cómo pensáis que se siente al abandonar a los hermanos? ¿Y cuándo regresan a casa?
¿Qué pensáis de los dos hermanos? ¿Qué os parece cómo se enfrentan a la situación? ¿Cómo reaccionan ante la bruja?
¿Qué pensáis de la bruja? ¿Y de como engaña a los niños con la casa de dulce? ¿Os hubiese engañado a vosotros?
Sabiendo que la literatura folclórica cuenta historias de como vivían antiguamente ¿Por qué pensáis que se ha podido crear este cuento?

Cuento 3

El ratoncillo, el pajarito y la salchicha

(Por los Hermanos Grimm)

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_ratoncillo_el_pajarito_y_la_salchicha

Este cuento le he escogido porque tanto el titulo como la historia me han parecido graciosas para trabajar con 1º de primaria (6-7 años). Pero tras leer los apuntes y aunque es un cuento de animales lo traspasare a niños mayores, de 7-8, porque no tiene un final feliz, ya que los tres acaban muertos. La verdad que esto me ha generado si se podría trabajar con él en el aula, pero creo que tras leer los apuntes la documentación del libro de Bruno Bettelheim “Psicoanálisis de los cuentos de hadas”, estos cuentos tienen una parte moralizante que los niños deben conocer.

Al ser un cuento de animales, del género de la fábula, con carácter moralizador. Los animales representan vicios y virtudes de personas. Aunque este no acaba con moraleja ya que los hermanos Grimm omitían esta parte en sus cuentos. Este no se analiza según Propp.

Para trabajar con él en el aula tenemos que tener mucho tacto y hacer que el cuento-forum tenga un sentido muy importante para que los alumnos puedan encontrar el sentido a la moraleja. Si habría que cambiar algo podríamos cambiar la forma de morir de los personajes, o por lo menos contarlo de forma diferente a que la que los hermanos Grimm, sobre todo para que los niños no pierdan el hilo y las ganas de seguir escuchando la historia.

Las preguntas del cuento-forum serían:

¿Qué pensáis de la historia?
¿Pensáis que se podría haber evitado? ¿Cómo?
¿Por qué pensáis que el pájaro hace caso a su amigo el otro pájaro?
¿Recordáis alguna situación en la que por hacer caso a otra persona os ha pasado algo malo?
Cuándo alguien os cuenta que otro ha hecho algo sin que vosotros lo veáis, ¿Deberíamos de comprobar como ha pasado o actuar según nos lo cuentan?

Consideramos la muerte de los personajes como el mayor de los castigos, la literatura folclórica buscaba educar ¿Cómo creéis que actuarían los niños que las escuchasen? ¿Qué pensáis de esta forma de enseñar? 

Para finalizar con este trabajo he de decir que me parece muy interesante y la vez entretenido el trabajar con este tipo de cuentos. He leído y descubierto historias, he recordado las que me contaban de pequeño y eso me motivado a leer muchas de las historias de los hermanos Grimm, aunque supiera que no las iba ya ha escoger. Creo que se puede sacar mucho provecho de ellas, y aunque yo me he centrado en 2º de primaria, creo que se le puede sacar mucho jugo a 1º de primaria.



Bibliografía:

- Temario Literatura española, literatura infantil y educación literaria.
- Temario Aprendizaje y desarrollo infantil.
- Bettelheim, Bruno; "Psicoanálisis de los cuentos de hadas"
- Pelegrín, Ana; "La aventura de oír"
- Propp, Vladimir;"Morfología del cuento"

Webgrafía:
- https://desqbre.wordpress.com/2012/09/17/desqbre-cuentos-originales-y-sin-censura-de-los-hermanos-grimm-y-charles-perrault/
- http://psicologoemocional.blogspot.com/2013/02/la-cenicienta-cuentos-originales-de-los.html
- http://psicologoemocional.blogspot.com/2013/02/hansel-y-gretel-cuentos-originales-de.html
- https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/list
- http://www.rinconcastellano.com/cuentos/


Archivo

Bloque 1. Lectura libro infantil. Análisis y selección

Parte 1:

El libro que he seleccionado, se titula “El libro invisible”.

Tras un primer intento de ir a comprar un libro antes de haber terminado de leer todo el material que se nos ha entregado decidí comprar un libro al azar. Esto supuso un error ya que para alguien como yo, al que nunca le ha atraído la lectura y no tiene un gran conocimiento de este mundo me llevo a comprar algo bastante anticuado.

Por esto decidí tras leer el pdf  entregado en el bloque 1, “Labajo, Irune. Pautas para regalar libros muy especiales a un niño” , acercarme a una librería infantil, que está especializada en este material y pedirles consejo. Y de los tres libros que de allí me lleve me decidí por “El libro invisible”, ya que creo que este libro tiene como tema principal que no todos los libros están escritos para todos los lectores, sino para aquellos que tengan ganas de leerlos, y al fin y al cabo es de esto de lo que estamos hablando aquí.

El autor es Santiago García- Clariac. Nació en Mont-de-Marsants (Francia) el 7 de julio de 1944, se dedicó a dibujar cómics y trabajó para varias agencias de publicidad. Ha sido premiado en el festival de Cannes y San Sebastián. Es profesor de Publicidad en el Instituto de Formación Empresarial de Madrid. Lleva escribiendo libros infantiles desde 1994.
La información ha sido recuperada de https://es.literaturasm.com/autor/santiago-garcia-clairac#gref y de la información sobre el autor que aparece en el libro.

El ilustrador es Fermín Solís. Nació en Madroñera, provincia de Cáceres (España) el 16 de Mayo de 1972. Dibujante de cómics e ilustrador de libros infantiles.
Información recuperada de https://es.wikipedia.org/wiki/Fermín_Solís y de la información sobre el ilustrador proporcionada en el libro.


Tras leer el libro me he decantado por él, ya que como se habla en la teoría del tema, creo que es un libro escrito y pensado para niños, basado en las vivencias propias que puedan tener a esta edad, aunque dándole un toque especial para así crear un interés en su lectura. El protagonista es un niño, con lo que crea ese acercamiento afectivo sobre el lector del que se habla en los apuntes.

Además, creo que se sale de lo que se menciona como paraliteratura porque no busca de forma directa generar unos valores en el lector. Todo esto lo explico más adelante en el análisis de contenido del libro.

Una vez introducido el libro y el porqué de mi elección vamos a pasar al análisis del mismo.

Parte 2:

Título: El libro invisible.
Autor: Santiago García-Clariac.
Ilustrador: Fermín Solís.
Editorial: Ediciones SM (EL barco de vapor)
Fecha 1ªedición: Mayo de 1999
Curso en el que me baso para realizar este análisis: Me centro en Tercero de Primaria (8-9 años), no porque la misma editorial lo enmarca dentro de esta edad, sino porque creo que es la edad adecuada según los cuadros proporcionados en los apuntes, y también por lo que se explica en la teoría sobre Piaget y la edad madurativa de las diferentes edades que estudiamos en Aprendizaje y desarrollo infantil en Primero de esta carrera.


En mi análisis de formato y contenido se puede ver por qué elijo esta edad, ya que tras leer  el libro podría decir que se tocan los siguientes puntos de los cuadros:

Si vemos el cuadro según edad y desarrollo de 7-9, podemos ver que estamos en la etapa de desarrollo donde se reconocen diferentes opiniones entre las personas y el propio individuo, se prefieren temas realistas y se separan pensamientos de percepción y acción. Además, en esta etapa lectora se desarrolla la autonomía lectora, se comprenden textos de lectura fácil sin ilustraciones, y se pueden leer textos de ficción y fantasía comprensivamente. En las características narrativas son personajes complejos, vocabulario fácil, ubicaciones reales como el colegio, narrativa variada, personajes fácilmente identificables y narrativa en episodios y capítulos. He descartado una edad mayor que seria 9-11 años por la sencillez del texto.

Según el cuadro de intereses creo que está en el límite de los grupos de edades aunque se acerca más a 8 porque los temas favoritos para esta edad serian ambientes familiares y narraciones sencillas. La motivación es el suspense y la acción, con desenlaces rápidos, identificación con el personaje y lectura fácil. Y el material de edición es con ilustraciones que ocupan el 25%, en color, y refuerzan lo leído, uniendo ambos códigos (escrito y visual).

En cuanto al último cuadro, también se ajusta a las indicaciones para segundo ciclo 8-9 años, donde se habla de los aspectos ya vistos en cuadros anteriores.

Parte 3

- Formato:

En la manejabilidad del libro podemos decir que es un libro que empieza a tener un aspecto de libro para adultos, con un tamaño de libro que no es muy grande, más fácil de transportar también por su reducido peso. Esto es algo que a los niños cercanos a los 8 años, que es la edad que hemos elegido les parece más atractivo.

La portada contiene una ilustración a color, con la figura de dos niños entrando en cuarto de la escuela, de nuevo es un aliciente para los chicos de 8 años, ya que les acerca más a la historia porque son ambientes más cercanos a su realidad,  además en la imagen se puede captar suspense y acción, que también es una cualidad para que el libro atraiga a niños de 8 años.

La contraportada es de un color naranja, el cual atrae mucho a la vista, en el hay un pequeño texto que se supone cuenta el protagonista, y habla del cambio de colegio, de amigos, profesores y otros ambientes familiares que como hemos dicho son atractivos para esta edad, y por ultimo una ilustración con una niña que te invita a una aventura, de nuevo sugerente para ellos.

En cuanto a las ilustraciones que podemos ver en el interior son a color, refuerzan el texto combinando ambos mensajes. Como pone en el cuadro no acumulan más de un 25% del libro. Estas dos son cualidades que atraen a niños de 8 años.

Por último, y en relación con la tipografía, está escrito en capítulos cortos, estas narraciones ayudan y motivan a la lectura fácil. Además de usar constantemente los diálogos con frases directas y construcciones simples, no contiene palabras difíciles, los espacios entre líneas me parecen correctos, dejando márgenes a los lados, la letra tiene un tamaño no muy grande pero tampoco demasiado pequeño, apto para niños de estas edades de 8 años.

- Contenido:

   · Temas:

- Como tema principal, el libro nos habla de que no todos los libros están escritos para todos los públicos, y que somos nosotros los que tenemos que decidir cuales son aquellos que queremos leer, aquellos que nos atraen y que tenemos ganas de descubrir que ocurre en su interior.

- Como temas secundarios podemos ver como Cesar, enfadado con la vida que lleva de constantes cambios de residencia, le cuesta hacer amigos en los nuevos colegios.

Otro tema es como a veces rompemos las reglas animados por nuestras amistades.

También habla del acoso que sufre en el colegio a manos de otros niños.

Creo que todos estos temas se acercan a la edad de la que estamos hablando, ya que según el modelo evolutivo de Piaget, y que luego se puede leer en el libro “Psicología del desarrollo. El ciclo vital” de J.W.Santrock, los niños hasta los 6 años los niños están conociéndose a sí mismos, son más egocéntricos pero a partir de los 6 años empiezan a buscar el reconocimiento como personas, se dan cuenta de su lugar en la familia y en la escuela con sus amigos.

Es por esto por lo que sobre los 8 años quieren que sus libros tengan aspectos parecidos a los adultos, ya que empiezan a comprender la vida desde otros puntos de vista. En estas edades ya tienen unos gustos más definidos y pueden comprender como dice el tema principal que no es necesario que lean todos los libros, y que busquen aquellos que les motiven a hacerlo.

Además en los temas secundarios, como se habla de cómo hacer amigos en la escuela, de cómo tratar los temas de acoso o problemas entre compañeros, y de gestionar lo que se hace motivados o incentivados por su grupo de amigos. Creo que este libro se adapta mucho a la edad evolutiva de los niños de 8 años.

Otras páginas que he visitado además de los cuadros y la teoría de Aprendizaje Infantil y de las que he rescatado información son:

https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+%287-10+AÑOS%29.pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle.html


   · Estructura: 

Como se habla en los apuntes, los textos narrativos de estos cuentos y novelas de autor tienen una estructura que está dividida en planteamiento, nudo y desenlace. Podemos decir que es una novela ya que está dividida en capítulos, y cómo podemos ver en los cuadros en estas edades empiezan a leer sus primeros libros divididos en capítulos y con estructura de planteamiento nudo y desenlace.

El planteamiento del libro nos habla de cómo Cesar, vuelve a cambiar de ciudad y por lo tanto de colegio, debido a que su padre necesita hacer esto cada vez que necesita motivación para escribir un nuevo libro. En esta parte del libro conoce a Lucia, su nueva compañera de pupitre y que de primeras no le cae nada bien. Además, nos presenta a Javier, su hermano pequeño, y a sus padres.

En el nudo, podemos descubrir como Cesar y Lucía comienzan a tener una amistad cada vez más grande debido al nuevo libro que está escribiendo el padre de Cesar, y por el cual Lucía esta totalmente emocionada por leer, a pesar de que el padre lo mantiene en secreto como buen escritor. Esto genera que Cesar este continuamente metido en una aventura para poder llevarle los fragmentos a Lucía y que así puedan ir leyéndolo juntos.

Además, en esta parte, conocemos a los compañeros que intentan molestar y agredir continuamente a Cesar, que puede identificarse con problemas actuales en la escuela para niños y de estas y otras edades. En estas edades según los cuadros vemos que se hablan de sus problemas actuales como el miedo y la amistad.

En el nudo, también, se nos narra el cuento que está escribiendo el padre de Cesar, “EL LIBRO INVISIBLE”. Es una historia paralela a nuestro libro, y aunque es el tema principal del mismo, es a través de las aventuras de Cesar y Lucía como el autor  hace que sea más interesante su lectura, a través de este suspense e intriga que ambos sostienen se crea estas ganas de continuar leyendo la historia y como hemos visto en los apuntes, al ser niños los protagonistas se acerca más a la motivación por seguir leyendo a estas edades.

Por último, en el desenlace,  podemos leer como acaba la historia escrita por el padre en “EL LIBRO INVISIBLE”, además, de cómo consigue Cesar deshacerse de los compañeros que le molestan, y por ultimo como sus padres le dan la noticia de que de momento ya no se van a mudar más.

Destaco, como dice en los apuntes del tema, como usa varias historias a la vez, a partir de los 8 o 9 años se utilizan estas combinaciones de varias historias, flash back, etc. Que se ve en estos cambios entre la historia real vivida por los niños, y la lectura que hacen del libro de su padre.


   · Protagonista:

El protagonista principal es Cesar, es un niño de los que podemos llamar negativo, según los apuntes. Está enfadado con todo lo que le rodea, con su familia, con su nueva ciudad, con su nuevo colegio, con sus nuevos compañeros, es un niño muy negativo. Tiene un concepto muy egocéntrico. Usa un lenguaje normal y de niños, con frases cortas y sin expandirse mucho cada vez que se expresa.

Creo que como dice es los apuntes es un niño que necesita de personajes secundarios para superarse a sí mismo y para aceptar las cosas que suceden a su alrededor, de hecho, durante el trascurso de la historia y según se van dando los acontecimientos cambia su forma de actuar ante las diferentes situaciones que le suceden. Y esto es debido a que va perdiendo ese egocentrismo y según va aumentando su felicidad también crece su valentía y su afecto por los demás, ya sean amigos como familiares. Y como hemos dicho, los niños de esta edad evolutiva salen de ese egocentrismo para descubrir su sitio en la familia y en su grupo de amigos, colegio, etc.


  · Los demás personajes: 

- Lucia: Es una chica que se sienta al lado de Cesar el primer día de clase. Es su compañera de aventuras en la historia, quien hace que Cesar, que como hemos visto es un protagonista negativo, sea capaz de superar todos sus miedos. Ella le empuja a superarse.

- Javier: El hermano pequeño de Cesar, que teniendo los mismos problemas en principio que su hermano, no le da la misma importancia a esos problemas, muchas veces viendo que es el Cesar el que se crea el solo esos problemas.

- El padre de Cesar: Escritor del libro que intentan leer Cesar y Lucía. Al principio Cesar está enfadado con él pero esto irá cambiando según se suceden las aventuras. Es fácilmente reconocible la figura del padre que no está nunca en casa y con quien se está en conflicto continuo en ciertas ocasiones.

- La madre de Cesar: Tiene un papel demasiado secundario, aunque hace muy buenas migas con Lucía nada más conocerla, aquí las madres suelen tener un carácter más cariñoso con nuestros amigos.

- Lorenzo: El niño que se encarga de molestar y amenazar en el colegio a Cesar, el líder del grupo de los abusones, fácilmente identificable con algún chico problemático del colegio.

- Hanna: La hija del rey Ignacius, protagonista de la historia del libro del padre de Cesar. Personaje que deja la protección de su casa para buscar sus deseos, podemos decir que es el valor que le falta a los niños de estas edades para realizar sus sueños.

- Sigfrido: Compañero fiel de aventuras de Hanna y que no la deja sola ante los peligros y aventuras.


Como se puede ver en el libro aparecen los personajes típicos de estas obras, para niños de 8 años, y fácilmente reconocibles por ellos en su ambiente familiar. Cesar es un niño negativo, necesita del valor y la decisión de Lucía para superar todos sus miedos e inseguridades. El padre de Cesar es el tipo de Padre que no llega a casa hasta última hora y tampoco pasa gran tiempo con sus hijos. El hermano pequeño da lecciones a Cesar y no le importa nada las situaciones tan negativas que tiene Cesar, no le da importancia a las cosas como pueden hacer los niños más pequeños que aún viven en su burbuja.

Lorenzo es el típico jefe de la pandilla con la que se puede tener problemas en el libro y que siempre pensamos si nos debemos enfrentar a él o intentar evitarlos para esquivar nuestros problemas.

Hasta aquí son todos personajes fácilmente identificables en la vida real que pueden ayudar al niño a que su lectura tenga interés.

Por último, los personajes de Hanna y Sigrifedo, son aquellos personajes de novelas maravillosos que empiezan a interesar a niños de edades entre 6-8 años según los cuadros.


   · Valores y contravalores: 

En el libro se pueden descubrir varios.

- El protagonista Cesar que empieza la obra siendo el típico niño que está enfadado con el mundo porque le da una importancia excesiva a todos sus problemas, haciendo que le sea mucho más difícil hacer amigos y adaptarse a los lugares que va. En el libro se ve que esto también hace que sea un niño miedoso y refunfuñón. Cuando empieza a olvidarse de todos esos problemas y deja de darle importancia, gracias a que Lucía, que le está continuamente invitando a vivir experiencias diferentes, tanto atrevidas como demostrándole una amistad, y esto hace que Cesar pase a ser un niño más valiente y decidido en su vida. De hecho, en esta misma línea, su hermano le reprocha en una de las ocasiones que su padre cambie por un motivo y que esto no deba hacer a Cesar estar siempre enfadado con él.

- Al principio de la novela, Cesar critica el aspecto y las formas de Lucía sin aún conocerla y más adelante según la va conociendo comenta que ya no le parece tan fea. Aquí hace referencia a que no debemos juzgar sin conocer a las personas.

- Con Lorenzo y el resto de niños que molestan y quieren pegar a Cesar podemos observar primero los problemas de aquellos que quieren abusar de los demás. Cesar en principio intenta no enfrentarse a ellos por miedo pero al final al sentirse más seguro de sí mismo decide enfrentarse a sus miedos y por lo tanto plantarles cara, de hecho antes de hacerlo el mismo se autorefuerza diciéndose que esto se acabó.

- En la historia que escribe el padre también podemos observar lo que para mí es el tema principal d la obra, al decir que no todos los libros están escritos para todas las personas podemos observar que en la vida existen varios caminos y que hay que decidirse por aquel que nosotros queramos recorrer. Además, el padre de Hanna la deja en principio huir y buscar su vida y luego cuando consigue descubrir el misterio ella sola la refuerza ayudándola a seguir sus deseos.


   · Lenguaje: 

Casi todo el libro está escrito con diálogos cortos, con un estilo rápido atractivo para la lectura de aquellos que se están iniciando en las novelas. Además, de vez en cuando mezcla descripciones o textos en primera persona. También usa salirse de la historia que se está viviendo para hacer referencia a otra historia fantástica y así intercalando ambas se hace muy amena su lectura.

Además en el libro podemos descubrir algunas figuras literarias en los siguientes ejemplos:

 Comparación: “como Igual que la clase, que parece un palacio de esos que salen en las películas.

 Hipérbole: “lo peor no son esas pecas marrones que le tapan casi toda la cara”.

 Comparación:” Lo peor son esas gafas tan grandes y tan redondas que lleva. Es como si se hubiera puesto un antifaz”

 Hipérbole: “Aquí no bajaría nadie aunque empezara la tercera guerra mundial”.

 Paradoja: “Soy capaz de matar de risa”

 Prosopopeya: “La luna llena acompaño a dos jinetes…”

 Anáfora: “…y en el valle de los libros…y en la cueva de los escribientes…y en todos los libros que debe haber en el mundo…”


Podemos observar que usa estructuras gramaticales simples y claras para estos chicos de 8 años. Con frases cortas y claras como por ejemplos:

“Javier deja el auricular sobre el mueble y se aleja corriendo”
“¿Eres la Lucía del colegio?”
“Lucía y yo nos miramos con miedo”

Por ultimo creo que con el libro se puede trabajar los diálogos de varias personas. Se podría trabajar también  los cambios de narración entre la historia actual y la narración de momentos pasados. Se pueden trabajar las descripciones de lugares y personas.


A modo de conclusión personal creo que si se puede trabajar  con el libro en clase para niños de 8 años. Creo que no solo para que ellos quieran leer, sino para poderse tratar otros temas en clase como son las peleas con los compañeros o el abuso de unos sobre otros. Creo que también puede ayudarnos para conversar sobre los juicios a primera vista. Puede ayudarnos a reflexionar sobre porque nuestros padres en ocasiones hacen cosas que no nos gustan, pero que aun así puede que esto no signifique que quieren enfadarnos. Y como ya comente anteriormente, el tema principal del libro nos puede ayudar a reforzar la idea principal por la que estamos haciendo este trabajo, la de que los niños pueden elegir que quieren leer y que no todos los libros les van a enamorar.


Páginas y los textos de las que me he ayudado para realizar este análisis del libro:

- Teoría de la asignatura, Literatura española, literatura infantil y educación literaria.

- Teoría de la asignatura de Aprendizaje y Desarrollo Infantil I.

- ”Psicología del desarrollo. El ciclo vital” (J.W. Santrock) Ed. MCGRAW-HILL INTERAMERICANA.
  https://www.academia.edu/20794726/Características_generales_de_la_Literatura_infantil._Pautas_para_el_análisis

https://www.significados.com/figuras-literarias/

https://www.youtube.com/watch?v=Vys8y1imu9w

https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+%287-10+AÑOS%29.pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Fermín_Solís

https://es.literaturasm.com/autor/santiago-garcia-clairac#gref