Bloque 3: Literatura española y cultura literaria (Versión 2)

Para este tercer bloque vamos a hablar de la literatura española, de los clásicos y de la educación literaria. Como aparece en el bloque 3 de los apuntes de la asignatura, aunque este tipo de textos no pertenezca al currículo de Educación Primaria podemos introducir fragmentos para su lectura, ya sean teatrales, narrativos o poemas. De este modo intentaremos que los alumnos entren en contacto con esta literatura, que al final es parte de su entorno cultural.

Más adelante podemos ver también que cuando trasladamos la literatura al aula debemos darnos cuenta que el receptor del mensaje es una de las partes más importante de esta forma de comunicación, ya que cada uno recibe el mensaje de una u otra forma. Por esto debemos intentar que nuestros alumnos entiendan y disfruten de ella, adaptando la obra cuando sea necesario.

En la siguiente actividad, que consta de dos partes, una grupal y otra individual, intentaremos buscar este objetivo.

1ª parte: trabajo grupal

Puesta en común y elección del Autor, del colegio, de las actividades grupales y del organigrama de la semana.

SEMANA CULTURAL

 Aquí estamos, cuatro futuros docentes preparados para programar un monográfico semanal sobre un movimiento literario, un autor o una obra de la literatura clásica española ¡Menudo reto! Y, al mismo tiempo ¡Qué gran oportunidad!

Enseguida formamos el grupo y nos juntamos en la imaginaria sala de profesores para empezar a generar ideas. ¡Vaya! Los profes de 1º y de 2º habían desaparecido y, al parecer, no íbamos a poder contar con ellos. A pesar de todo decidimos continuar adelante los profes de 3º, 4º, 5º y 6º. El siguiente paso era pensar a qué o a quién íbamos a dedicar la semana. ¡Había tantas posibilidades! Cervantes, El Quijote, Bécquer, con sus poesías y leyendas, Calderón de la Barca, Antonio Machado, Lorca...Enseguida descartamos la opción de un movimiento literario entero, preferíamos que el alumnado abarcase menos y profundizase más. 

Después, entre una obra o un autor nos decantamos por esto último y, de repente, nos vino a la cabeza la referencia que hacía uno de los bloques anteriores al gran olvidado en las aulas: el teatro. Así que, ahí estaba Lope de Vega, esperándonos con toda su innumerable colección de obras de teatro (aunque por lo visto, menos numerosas de lo que dicen). 

SEMANA CULTURAL
 LOPE DE VEGA

Partimos de la figura de Lope de Vega como uno de los grandes autores de la Literatura española y, uno de los más insignes escritores del Siglo de Oro español, para introducir el teatro en nuestras aulas y acercar a los alumnos al significado de ese período. Un período en el que Lope de Vega no sólo destacó por su teatro sino también por su poesía, indisolublemente unida a aquel género.

El autor Lope de Vega nos sirve de referencia para descubrir a la persona, para indagar sobre el momento histórico en el que vivió y para conocer el movimiento literario en el que se le encuadra. Una vez contextualizado, descubrimos su obra y, dentro de ella, nos centramos en el teatro.

Con el propósito de lograr un aprendizaje significativo, los alumnos se van a empapar de un pedacito del teatro de este autor. Para intentar alcanzar ese objetivo, hemos decidido que cada curso trabaje solamente una obra. Y de esta obra seleccionarán alguna o algunas escenas para representarlas. Esta representación se compartirá con el resto de los cursos. De esta forma pretendemos que haya cierta profundización en el tema tratado, pero evitando al mismo tiempo, que los alumnos puedan encorsetar a Lope de Vega en una sola obra. Cada puesta en escena será un nuevo aprendizaje de las obras teatrales de Lope de Vega para todos los cursos. 

Claustro 

Los docentes encargados de la Semana Cultural para la etapa de Educación Primaria en el curso 2019/20 son los siguientes:

- 3º Primaria: Iván Trujillo Corrochano
- 4º Primaria: Raúl Perogordo Dones
- 5º Primaria: Sara Parra López
- 6º Primaria: María Piñeyroa

Y la distribución de las obras por cursos es la siguiente:

• 3º Primaria: “El perro del Hortelano”
• 4º Primaria: “Fuenteovejuna”
• 5º Primaria: “El Comendador de Ocaña”
• 6º Primaria: “El Caballero de Olmedo”

Centro escolar

El centro en el que se desarrolla la Semana Cultural es el Colegio Público José Jalón (colegio no bilingüe), situado al sur de la Comunidad de Madrid, a unos 32 km. de la capital, por la autovía de Extremadura, en el barrio de Covadonga de Navalcarnero. Barrio de clase social media. El centro tiene 6 unidades de E. Infantil y 12 de E. Primaria con 22-25 niños por aula. Es un centro de integración permanente para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEEs) y escolariza a alumnos con Trastorno del Espectro Autista, lo que enriquece la formación del alumnado. 

El PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO que ofrece puede resumirse en una formación equilibrada entre el desarrollo intelectual y el personal, favoreciendo así la evolución integral de los alumnos de acuerdo con sus ritmos y capacidades. Todo ello en un ambiente educativo centrado en el respeto y en la solidaridad, potenciando que los alumnos puedan alcanzar el máximo grado de integración social de acuerdo con sus posibilidades y poniendo especial atención en valores básicos como la responsabilidad, el esfuerzo, el compañerismo, la prudencia, la justicia, la afectividad, la sociabilidad, la colaboración, la tolerancia, la creatividad y el respeto.

Su línea metodológica se centra en tres principios: el de individualización, socialización y autonomía. El primero basado en la creatividad, el segundo en la experiencia cotidiana y el tercero, en dotar a los alumnos de procedimientos y técnicas de trabajo que sirvan para realizar aprendizajes significativos. Y es dentro de estas líneas metodológicas donde se encuadra cada año la semana cultural que realiza el colegio y que este año dedicamos a Lope de Vega.

Nos decantamos por este centro a petición de uno de sus miembros, ya que había participado en la semana cultural del mismo en alguna ocasión anterior, aunque no lo había hecho como docente sino como otro tipo de miembro de la comunidad educativa y estaba deseando hacerlo como profe.  Además, el hecho de que fuese un cole situado lejos de Madrid capital nos parecía que podía favorecer la expectación por la salida que se iba a realizar en la semana cultural. 

Justificación

Además de disfrutar alumnos y profesores de todas las actividades que vamos a realizar, con esta semana cultural dedicada a Lope de Vega pretendemos que los alumnos, de forma lúdica, a través de la preparación, los ensayos y las actuaciones, disfruten, descubran y sientan lo que es el teatro. 

Y mediante ese descubrimiento, abrirles el camino hacia la percepción de que el teatro clásico, es también asequible y, de alguna forma, pierdan la distancia y la reticencia a simpatizar con toda esa magnífica herencia literaria de nuestro Siglo de Oro. 

Planificación de la semana cultural (todos los cursos):

Sin perjuicio de la consecución de los objetivos específicos previstos para cada curso que exigirá su desarrollo individual, se ha procedido a la planificación conjunta de las actividades para todo el ciclo de Educación Primaria. Dicha planificación se refleja en la siguiente tabla: 

     

     

Comenzamos la semana con la presentación inicial del autor, del momento histórico en el que vivió, del movimiento en el que se encuadra y de sus obras. Una vez contextualizado el autor, se comenzará a trabajar la obra seleccionada para cada curso. Este trabajo se extenderá hasta el final de la jornada. El martes, se continúa trabajando la obra en cada curso y se prepara la salida del día siguiente. 

El miércoles se realiza la excursión a “La Casa Museo de Lope de Vega” en Madrid. Nos uniremos todos los cursos para hacer una salida conjunta. Previamente se ha solicitado la correspondiente autorización de los padres *. La Casa Museo Lope de Vega se sitúa en Madrid, en la calle C/ Cervantes, 11 y la opción de visita para centros educativos elegida consta de dos partes: visita guiada de la Casa Museo Lope de Vega y desplazamiento al día siguiente de un educador de la Casa Mueso al centro para trabajar conocimientos sobre la época, el autor y su literatura.

La entrada al museo se hará en grupos de 15 personas máximo (dividiendo cada clase en dos grupos), contando con un guía que nos irá informando sobre las estancias y sobre la vida de Lope de Vega. La duración de esta visita durará aproximadamente 40 minutos.). 

Al acabar la visita del museo, en la misma Plaza de Santa Ana, entraremos al Teatro Español situado en la C/Príncipe Nº25, actividad que durará 45 minutos aproximadamente. Este teatro, hasta hace poco no recibía visitas de colegios de primaria, pero actualmente han incorporado una visita para niños con el nombre de “Esto si se toca” para que los niños puedan aprender la historia de este teatro, experimenten y sientan lo que es estar encima de un escenario.

Después desayunaremos en la Plaza de Santa Ana rodeados de esculturas como la de Federico García Lorca y Calderón de la Barca. Haremos un pequeño recorrido por las calles del Barrio de las Letras aprendiendo sobre la historia de éstas.

El jueves cada curso hará actividades en relación con la salida. Vendrá un monitor de “La Casa Museo Lope de Vega” con el que aprenderemos y compartiremos experiencias. Después, cada curso seguirá ensayando la obra.

Finalmente, el viernes en el salón de actos se representarán las escenas que haya preparado cada curso. Es el momento de consolidar el trabajo de todos y de ofrecer esa visión general de Lope de Vega a través de algunas de sus obras más significativas. A esta actuación podrán acudir los padres como miembros esenciales de la comunidad educativa. Creemos además que puede ser un incentivo y una recompensa para los propios alumnos.

CONCLUSIÓN GRUPAL

La verdad es que trabajar con este grupo de futuros profes ha sido muy gratificante. Trabajar en grupo de esta forma hace que la tarea se disfrute y resulte incluso, más sencilla realizar la individual. Como grupo creemos que, en este bloque, la parte grupal ha sido especialmente interesante por lo que hemos decidido que sea idéntica para todos los integrantes del mismo.

2º parte: trabajo individual. 

Elección de las actividades para 4º de Primaria.

El grupo en el que me voy a centrar para trabajar será de 4º de Educación Primaria. La edad de estos alumnos está comprendida entre 9-10 años. En temas anteriores hemos podido ver como estos alumnos se encuentran en una etapa de operaciones concretas. En esta etapa ya empiezan a desarrollar una fluidez lectora y empiezan a trabajar en juegos de equipo. Por estas razones también decidiremos trabajar el texto teatral en equipo.

La obra seleccionada para nuestro grupo será “Fuenteovejuna”, hemos elegido una adaptación de Celia Ruiz Ibáñez, para la editorial Anaya, del año de edición del 2003.

Como no tenemos mucho tiempo nos centraremos en el primer acto, porque creo que en este caso ubica mucho más el porqué de la obra, ya que en esta primera parte se pone en contexto la época y el sentido de la obra.

A continuación pasamos a desarrollar las actividades de la semana.

Lunes:

- De 9:00 a 9:45: Presentación del autor y de sus obras.

Visionado de dos videos, el primero sobre la biografía del autor. Rescatado de YouTube, “Biografía animada de Lope de Vega”  en la dirección https://www.youtube.com/watch?v=QKKqQ8Nylg0

Tras el visionado del mismo realizaremos un vídeo fórum para saber que conclusiones han sacado del mismo y dirigir un poco la integración de los conocimientos sobre la vida de Lope de Vega.

¿Qué me podéis contar sobre Lope de Vega?
¿Recordáis lo que hizo su padre por él?
¿Con que sobrenombre se le conoció?
¿A qué edad escribió su primera obra? ¿Cómo se llamaba?
¿Cómo se vengó de su primer amor, Elena Osorio?
¿Con quién se casó después?
¿Qué hizo cuando se embarcó?
¿Cómo se llamaban las comedias teatrales que escribía? Aquí introduciremos nuestra obra “Fuenteovejuna”

Tras esto, veremos nuestro segundo video, “Fuenteovejuna video resumen (animado)” en la dirección https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc

Las preguntas para el vídeo forum posterior son:

¿Qué os parece la obra? ¿ Me podéis decir de que trata?
¿Qué opináis de Fernán Gómez, el Comendador?
¿Como era Laurencia? ¿Qué pensais de como hizo que el pueblo se uniera contra en abusón y tirano Fernán Gómez?
¿Y cómo actúa Frondoso? ¿Qué os parece?
¿Qué os parece que para casarse Frondoso tenga que pedir la mano al padre de Laurencia?¿Porqué hacen la boda extraoficialmente?
¿Para qué se reúne el pueblo? ¿Que pensáis de esto?
¿Alguna vez habéis vosotros intentado convencer a varias personas de algo en lo que creíais firmemente?

¿Y cómo actúa el Rey? ¿Qué os parece?

- De 9:45 a 10:30. Lectura de la adaptación de la obra en clase. 

Esta la podemos ver en la siguiente dirección, https://francmon.files.wordpress.com/2018/05/fuenteovejuna.pdf

- De 10:30 a 11:15 nos desplazaremos a la sala de informática. 

En ella les vamos a dar una webquest que he recuperado de la pagina http://contenidos.educarex.es/mci/2008/27/principal/alumnos/webq/vega/lopedevega.html

Y la cual me ha parecido bastante bien estructurada. 

- De 11:15 a 12: Haremos la distribución de los diferentes papeles que van a realizar los alumnos en la obra. 

Papeles (19 alumnos)

Fernán Gómez de Guzmán (Comendador)
Flores
Ortuño
El maestre de Calatrava
Pascuala
Laurencia
Frondoso
Mengo
Barrildo
Músicos (3)
Esteban
Alonso
Reina Doña Isabel
Rey Don Fernando
Manrique
Dos Regidores de Ciudad Real

Tras ver quien interpretara los papeles nos repartiremos las tareas para montar el escenario. En este momento haremos un debate grupal en equipo para generar ideas de como montar nuestro escenario y de los recursos que vamos a necesitar como cartulinas, cajas, telas, ect. (Previamente me encargare de haberme provisto de algo de material para realizar esto, aunque se les pedirá colaboración a los alumnos también)
Yo les propondré hacer los escenarios con cajas y cartulinas, pintando y decorándolas si fuera necesario. Las telas las podremos utilizar para decorados y disfraces básicos, pero serán ellos quien decidan finalmente.

- De 12:30 a 14:00: Nos dedicaremos a preparar la obra. 

Los encargados de interpretar la misma interpretaran la obra leyendo el dialogo.

Los encargados de crear el escenario tendrán que ir dando forma al decorado.

Antes de irnos se les pedirá a los alumnos que en su casa busquen fotografías sobre Lope de vega, o alguna de sus obras, y que las traigan a clase para el trabajo del día siguiente.

Martes:

- De 9:00 a 9:45: Sacaremos las fotos que los alumnos hayan traído a clase y en grupos de 4 alumnos realizaremos murales en cartulinas grandes con las fotos y escribiendo detalles sobre la historia de Lope de Vega y sobre sus obras. 

Estos murales servirán para adornar la clase.

- De 9:45 a 11:15. Realizaremos en clase lecturas de poemas cortos de Lope de Vega, para conocer otro tipo textos clásicos. 

Un ejemplo son los que aparecen en la página https://poemas.yavendras.com/lope-de-vega/

Poemas elegidos:

“YO ME MUERO DE AMOR, QUE NO SABÍA”

Yo me muero de amor, que no sabía,

aunque diestro en amar cosas del suelo,

que no pensaba yo que amor del cielo

con tal rigor las almas encendía.

Si llama la moral filosofía

deseo de hermosura a amor, recelo

que con mayores ansias me desvelo

cuanto es más alta la belleza mía.

Amé en la tierra vil, ¡qué necio amante!

¡Oh luz del alma, habiendo de buscaros,

qué tiempo que perdí como ignorante!

Mas yo os prometo agora de pagaros

con mil siglos de amor cualquiera instante

que por amarme a mí dejé de amaros.

“NO SABE QUÉ ES AMOR QUIEN NO TE AMA...”

No sabe qué es amor quien no te ama,

celestial hermosura, esposo bello,

tu cabeza es de oro, y tu cabello

como el cogollo que la palma enrama.

Tu boca como lirio, que derrama

licor al alba; de marfil tu cuello;

tu mano el torno y en su palma el sello

que el alma por disfraz jacintos llama.

¡Ay Dios!, ¿en qué pensé cuando, dejando

tanta belleza y las mortales viendo,

perdí lo que pudiera estar gozando?

Mas si del tiempo que perdí me ofendo,

tal prisa me daré, que un hora amando

venza los años que pasé fingiendo.

“LOS RATONES”

Juntáronse los ratones

para librarse del gato;

y después de largo rato

de disputas y opiniones,

dijeron que acertarían

en ponerle un cascabel,

que andando el gato con él,

librarse mejor podrían.

Salió un ratón barbicano,

colilargo, hociquirromo

y encrespando el grueso lomo,

dijo al senado romano,

después de hablar culto un rato:

¿Quién de todos ha de ser

el que se atreva a poner

ese cascabel al gato?

“LAS PAJAS DEL PESEBRE”

Las pajas del pesebre,

niño de Belén,

hoy son flores y rosas,

mañana serán hiel.

Lloráis entre las pajas

de frío que tenéis,

hermoso niño mío,

y de calor también.

Dormid, cordero santo,

mi vida, no lloréis,

que si os escucha el lobo,

vendrá por vos, mi bien.

Dormid entre las pajas,

que aunque frías las veis,

hoy son flores y rosas,

mañana serán hiel.

Las que para abrigaros

tan blandas hoy se ven

serán mañana espinas

en corona cruel.

Mas no quiero deciros,

aunque vos lo sabéis,

palabras de pesar

en días de placer.

Que aunque tan grandes deudas

en paja cobréis,

hoy son flores y rosas,

mañana serán hiel.

Dejad el tierno llanto,

divino Emanüel,

que perlas entre pajas

se pierden sin por qué.

No piense vuestra madre

que ya Jerusalén

previene sus dolores,

y llore con Joseph.

Que aunque pajas no sean

corona para Rey,

hoy son flores y rosas,

mañana serán hiel.

En estos fragmentos intentaremos localizar figuras literarias y haremos un fórum para hablar sobre los mismos.

¿Os han gustado?
¿Entendéis lo que significan todas las palabras? ¿Cuál no entendéis? 
¿Qué diferencias notáis al ver cómo están escritos?

¿Qué palabras podéis rimar?

- De 11:15 a 12:00: Preparación salida del día siguiente. 

Explicaremos que es “La Casa Museo Lope de Vega” ayudándonos del folleto que podemos ver en: www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DFolleto+2011+CMLVega.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352806089242&ssbinary=true

En cuanto al Teatro, leeremos en clase la aportación que aparece en la página principal sobre el Teatro y pediremos a los alumnos que en casa vean las fotos sobre ambos edificios.

Para la Plaza de Santa Ana también les pediremos que busquen en internet cuales son las estatuas que aparecen en la misma.

- De 12:30 a 14:00: Nos dedicaremos a preparar la obra. 

Los encargados de interpretar la misma interpretaran la obra.
Los encargados de crear el escenario seguirán dando forma al decorado.

Miércoles:

Salida a la Casa Museo Lope de Vega, Teatro Real y Plaza Santa Ana.

Jueves:

- De 9:00 a 9:45: Hablaremos en clase sobre la salida del día anterior, donde comentaremos en grupo sobre lo que nos ha parecido, que nos ha gustado más, que nos ha gustado menos. 

Se tratara de poner ideas en común antes de la siguiente sesión donde viene la persona de la Casa Museo para realizar sus actividades.

- De 9:45 a 10:30: La persona responsable de la Casa Museo realizara sus actividades con el grupo.

- De 10:30 a 11:15. Lectura de un fragmento de “Dorotea”, para leer en prosa, y así tocar otro de los géneros que uso Lope de Vega.

 Escena décima:

GERARDA. — Ahora bien, volvamos a coger el hilo de nuestro cuento; que nos habemos detenido más que los tejedores en darle el nudo. Cuéntame lo que hay de Fernando. Dime todo lo que pasa, que por ventura me debes algunas palabras en tu favor. ¿Qué me miras y te ríes? Bueno, bueno, deja el arpa y dame parte de tu alegría; que como tú estás contenta, más que se ahorque don Bela, que más vale aceña parada que amigo molinero. Y yo apostaré que dice aquel bobillo, polligallo, quiérelotodo: "Por el alabado dejé el conocido, y vime arrepentido."

DOROTEA. — ¿Piensas, tía, sacarme con invención lo que tengo en el pensamiento?

GERARDA. — No, hija, sino aconsejarte que vivas y te goces, que la mayor discreción es poner la capa como viniere el viento. Quiere lo que quisieres, y no repares en intereses; que mi hija hermosa, el lunes a Toro, y el martes a Zamora.

DOROTEA. — No te desveles, tía, que no he tenido papel de don Fernando, ni le quiero. Vete con Dios y déjame; que esta alegría exterior es el oro de las píldoras y el membrillo de los jarabes.

GERARDA.— No te lo digo yo porque te enojes, que bien puedes agradar a don Bela y querer a Fernando; que un rico es muy a propósito para no saber lo que pasa, y un pobre para sufrir lo que pasara; que por eso se vende la vaca, porque unos quieren la pierna, y otros la falda.

DOROTEA. — Para eso, Gerarda, es menester nacer a propósito.

GERARDA. — Que todo se aprende, hija. Y no hay cosa que nos sea más fácil que engañar a los hombres, de que ellos tienen la culpa. Porque como nos han privado el estudio de las ciencias, en que pudiéramos divertir nuestros ingenios sutiles, sólo estudiamos una, que es la de engañarlos. Y como no hay más de un libro, todas le sabemos de memoria.

DOROTEA. — Nunca yo le he visto.

GERARDA. — Pues es excelente letura y de famosos capítulos.

DOROTEA. — Dime los títulos siquiera.

GERARDA. — De fingir amor al rico y no disgustar al pobre.

De desmayarse a su tiempo y llorar sin causa.

De pedir, alabando lo que no se pide.

De alabar feos y de desvanecer lindos.

De presentar poco para sacar mucho.

De dar celos al libre, y al colérico satisfacciones.

De tener dos puertas a diferentes calles.

De la exhortación a las criadas en el secreto de los agravios.

En encubrir defetos y descubrir perfecciones.

De instruir una tía para que estorbe entrando.

De hacer que no sabe nada una madre y fingir temerla.

De negar ofensas y levantar que se las hacen.

De tener amigos poderosos y agradar maldicientes.

De mudar el nombre y huir poetas.

De entretener la esperanza con los principios.

De dilatar los postres hasta que nadie se alabe de la costa.

De dotrinar mulatas y gastar olores.

De mirar dormido y reír con donaire.

De estudiar vocablos y aprender bailes.

De encajar cuentos y hacerse de los godos.

Del hábito provocativo y limpieza cuidadosa.

Del andar en coche y parecer señora.

Y de no enamorarse por ningún acontecimiento, porque todo va perdido;

sin otros muchos capítulos de mayor importancia.

DOROTEA. — Te prometo que me has hecho reír de todo gusto, aunque estoy tan triste que me pongo cosas alegres por huir de mí misma.

GERARDA. — Pues no se dirá por ti que la mujer y la camuesa, por su mal se afeitan.

DOROTEA. — Ay, Gerarda, si hablamos de veras, ¿qué viene a ser esta vida, sino un breve camino para la muerte? Si don Bela quiere, tú verás estos pies que celebrabas trocar las zapatillas de ámbar en groseras sandalias de cordeles; estos rizos cortados, y estas colores y guarniciones de oro, en sayal pardo. ¿Quién hay que sepa si ha de anochecer la mañana que se levanta? Toda la vida es un día. Ayer fuiste moza, y hoy no te atreves a tomar el espejo por no ser la primera que te aborrezcas. Más justo es agradecer los desengaños que la hermosura. Todo llega, todo cansa, todo se acaba.

GERARDA. — ¡Ay, hija Dorotea! Conmigo hablas, que no sé si amaneceré viva. Las lágrimas me has traído del corazón a los ojos. Conozco, aunque tarde, mis engaños. Dios te ha puesto las palabras en la boca.

Tras su lectura la analizaremos en clase e intentaremos analizar su estructura, su vocabulario, etc. Por ejemplo, se les pedirá a los alumnos que seleccionen palabras o frases en el texto que no entiendan e intentaremos resolverlas en grupo, ademas de buscar posibles errores de escritura par ellos.

- De 11:15 a 12:00.Realizaremos un mapa conceptual sobre lo visto en estos días. 

Intentaremos hacer esto en grupo, donde los alumnos serán los que den las ideas que tienen que aparecer, siempre orientada por el profesor.

Lope de Vega: vida, tipos de obras y como se escriben (breves pinceladas).  

- De 12:30 a 14:00. Terminaremos con el ensayo. 

Y colocando el material que los alumnos hayan preparado para adecuar el espacio de interpretación.

Viernes:

Acudiremos al salón de actos a interpretar nuestra obra y ver la de los otros grupos.

Conclusión

Toda esta semana en el aula de 4º ha sido dirigida a que los alumnos puedan leer y disfrutar diferentes tipos de Literatura Española Clásica. En esta semana hemos trabajado teatro, poemas y prosa. Se ha intentado usar las TIC, los grupos de trabajo colaborativo y aprender a aprender, todo ello dentro del currículo de Educación Primaria. 

La verdad que tanto el trabajo grupal como el individual me ha hecho descubrir que es posible trabajar este tipo de conceptos de una forma más amena y lúdica para los alumnos de primaria.

Bibliografía y webgrafía:

-https://www.educa2.madrid.org/web/centro.cp.josejalon.navalcarnero#ad-image-0
-http://www.cervantesvirtual.com/portales/lope_de_vega/
-https://personajeshistoricos.com/c-escritores/lope-de-vega/
-http://casamuseolopedevega.org/es/
-https://www.teatroespanol.es/contacto
- http://www.rtve.es/alacarta/videos/revista-imagenes/lope-vega-madrid/2873717/
- https://www.youtube.com/watch?v=QKKqQ8Nylg0
- https://www.youtube.com/watch?v=l5sOmG0_mZc
- https://www.youtube.com/watch?v=LjV-PGY_q24
- https://historiaespana.es/biografia/felix-lope-vega
- https://www.aulaplaneta.com/2015/03/03/recursos-tic/diez-recursos-para-descubrir-lope-de-vega-tus-alumnos/
- https://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/capitulos_promocion/IJ00422201_9999979260.pdf
- http://www.colegiolapiedad.com/Archivos/Adjuntos/Contenidos/FUENTEOVEJUNA.pdf
- https://francmon.files.wordpress.com/2018/05/fuenteovejuna.pdf

-

www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DFolleto+2011+CMLVega.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352806089242&ssbinary=true

- https://poemas.yavendras.com/lope-de-vega/

- http://contenidos.educarex.es/mci/2008/27/principal/alumnos/webq/vega/lopedevega.html

- https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc

-