Para trabajar la interiorización de la ortografía, nos vamos a centrar en el reconocimiento de las silabas, y esto lo trabajaremos en 3º de primaria, pero pasemos a nuestro esquema.
PREPARACIÓN
Objetivos específicos: Reconocimiento de las silabas.
Para este trabajo solo se necesitará llevar preparadas unas imágenes de personajes y las preguntas oportunas para que los niños los describan. Por ejemplo si queremos trabajar sobre personajes que tengan como tema común "trabajan ayudando a los demás", podemos llevar las imágenes de: Un bombero, un médico, un policía, etc.
Y las preguntas: ¿Cómo se llama su trabajo/profesión?, ¿Cómo va vestido?, ¿Qué material usa?, ¿Para qué lo usa? o ¿Qué es lo que hace en su trabajo?
Para llevar esto a cabo vamos a trabajar en parejas, cada pareja debe coger dos fotos y cada compañero debe contestar a estas preguntas sobre la foto de su compañero usando la técnica de los marcianitos. Cuando uno pregunte a su compañero le ira deletreando las silabas y hablando como si fuera un marciano. Además, las respuestas deben tener más de 8 palabras. El que escribe debe escribir las palabras normalmente, sin la separación de las silabas.
PUESTA EN PRÁCTICA
Como tenemos que partir de qué conocen los alumnos sobre el tema, hemos elegido profesiones que conocen y pueden describir bien. A parte de la motivación de realizarlo como un juego en el que son dos marcianitos que hablan el uno con el otro puede ayudar a su buena ejecución y participación. El ejemplo lo realizaremos con algún alumno que nos ayude a su demostración. Cuando estén los alumnos trabajando nosotros solo nos dedicaremos a pasar por las mesas para ver si su ejecución es correcta o no, y ayudarles en caso de que esta no sea correcta.
EVALUACIÓN
Cuando acabemos la actividad veremos si está bien realizada o no, utilizaremos los ejemplos de aquellos niños que hayan dividido bien las silabas para que los demás lo vean, además le pediremos que nos hagan la demostración de cómo lo dirían tipo marcianito para que los demás se fijen y aprendan.
La evaluación tendrá los siguientes ítems:
- Deletrean correctamente: Sí, no. ¿En qué fallan?
- Escriben correctamente las palabras cuando las escuchan silaba a silaba: Si, no. ¿En qué fallan?
Cuando acabemos la actividad preguntaremos a los alumnos si les ha gustado, y si les ha resultado fácil o difícil y por qué. Y así podremos saber sus motivaciones en futuras actividades, y como afrontarlas nosotros como docentes. También, al acabar les preguntaremos que han aprendido con la actividad, si les ha parecido motivante y divertida, y de esta manera también les dejamos expresarse y dar su opinión.
Pasamos a trabajar la interiorización de la semántica en 4 de primaria. La elección de este curso ha sido porque al haber realizado prácticas en semestre pasado con estas edades me encuentro más cómodo. En este proceso del desarrollo semántico nos vamos a centrar en diferenciar sustantivos, adjetivos y verbos.
PREPARACIÓN
Objetivos específicos: Identificación de sustantivos, adjetivos y verbos.
El material que se precisa para realizar la actividad es de un par de folios por alumno y un bolígrafo.
Para llevarla a cabo en el aula vamos a utilizar un recurso didáctico contextualizado, vamos a pedirles que describan en un folio un lugar donde hayan pasado las vacaciones y que les guste, puede ser un lugar o ciudad que hayan ido puntualmente o puede ser un lugar al que es guste ir habitualmente de vacaciones, como un pueblo, la casa de playa, etc. De esta forma los alumnos exponen unas ideas personales y así encuentran en la redacción del texto algo motivante. Y así buscamos una escritura de texto significativa y funcional.
Por último, cuando acaben ésta, les vamos a pedir que en un folio a parte escriban nombres, sustantivos y verbos que empiecen por una determinada letra. Cuando acaben, les pediremos que cambien el texto con algún compañero y que hagan lo mismo. De esta manera también podrán ver como se expresan sus compañeros. Podemos repetir esto en diferentes ocasiones.
PUESTA EN PRÁCTICA
La puesta en práctica parte de sus conocimientos, ya que son ellos los que van a realizar sus propios textos. Esperemos que esto ya haga que sea motivante para ellos.
Pero para evitar que los alumnos se vean atascados les realizaremos un ejemplo de redacción oral antes de que ellos empiecen y así les sirva para orientarles. También escribiremos en la pizarra opciones de preguntas que pueden ir respondiendo para que no se queden en blanco.
¿A qué lugar te gusta o te ha gustado ir de vacaciones?
¿Qué es lo que más te gusto? ¿Y lo que menos?
¿Con quién fuiste?
¿Cómo fuiste?
¿Qué tiempo te hizo?
Tras escribir estas preguntas en la pizarra les dejaremos que sean ellos quien escriban. Nos pasaremos para ver si necesitan ayuda o se atascan. Cuando acaben la actividad, y si es necesario les dejaremos que lo terminen en sus casas u otro día pasaremos a sacar los sustantivos, adjetivos y verbos. Haremos 3 columnas en un folio y les diremos las letras por las que deben empezar estas clases de palabras. Luego se cambiaran el texto con un compañero y repetirán el ejercicio.
EVALUACIÓN
Como es una actividad abierta les pediremos a los niños que nos vayan diciendo sus ejemplos y los iremos escribiendo en la pizarra, de esta manera también verán como lo escribe el profesor, además de identificar palabras que usan sus compañeros de clase.
Los ítems a seguir para la evaluación son:
- Distingue las tres clases de palabras: Sí, no, en ocasiones.
- Donde suelen fallar: Sustantivos, adjetivos, verbos.
Tras esto preguntaremos a los alumnos si les ha resultado difícil y si les ha gustado, siempre para buscar información sobre sus capacidades y motivación para realizar la actividad. Además de preguntarles que creen que han aprendido y para que les servirá.
Webgrafía:
- LABAJO, M. T. (s.f.). "Apuntes de Literatura española, literatura infantil y educación literaria". Disponible en: https://online.lasallecampus.es
- LABAJO, M. T. (s.f.). "Apuntes de Didáctica de la Lengua Española”. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
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